Kommunikation, die sich zeitlich versetzt abspielt (zum Beispiel durch E-Mails oder Forenbeiträge).

https://www.e-teaching.org/materialien/glossar/asynchrone-kommunikation

Im Behaviorismus ist das Lernen einer Fremdsprache ein Prozess, bei dem durch ständiges Üben gelernt wird und Gewohnheiten dadurch gefestigt werden.

Rösler (2012: 71f.)

Didaktische, methodische und organisatorische Maßnahmen, um unterschiedliche Lernende in einer Lerngruppe individuell zu fördern.

https://www.wb-web.de/wissen/lehren-lernen/binnendifferenzierung-1.html#:~:text=Binnendifferenzierung%20ist%20ein%20Sammelbegriff%20f%C3%BCr,unterschiedliche%20Lernende%20individuell%20zu%20f%C3%B6rdern.

Verarbeitung des Gelesenen mithilfe des Textmaterials ohne Einbringung von eigenem Hintergrundwissen (datengeleitet).

Lutjeharms (2010: 12)

In diesem Kontext: Methode des Grammatikunterrichts, bei der zu Beginn die Grammatik erläutert wird, um sie danach anhand von Beispielen zu bestätigen.

Rösler (2012: 70)

Durch die Einsprachigkeit wurde sich erhofft, dass die L1 in den Hintergrund geraten würde und sich neue Welt und neue Sprache direkt verbinden.

Rösler (2012: 70)

Politische Diskussion um kommunikative Kompetenz. Die neue kommunikative Richtung im kommunikativen Ansatz diente emanzipatorischen Zielen.

Rösler (2012: 77)

In diesem Kontext: Wissen, mit dem man in Bezug auf Grammatik bestimme grammatische Strukturen und Phänomene explizit benennen kann.

Siebold (2011: 15)

Diese Methode stellt 5 Lesestrategien (Survey, Question, Read, Recite, Review) in einem sinnvollen Ablauf zusammen

Rosebrock & Nix (2017: 76ff.)

Der GER wurde auf Anweisung des Europarats ausgearbeitet, um als Grundlage für Lehrpläne, Prüfungen und Lehrwerke in Europa zu dienen, und unterscheidet sprachliche Kompetenzen in verschiedenen Niveaustufen.

Rösler (2012: 265)

Das Hör-Seh-Verstehen integriert auch die Rezeption von audiovisuellen Medien (z.B. Videos), bei denen man gleichzeitig Gehörenes und Gesehenes verarbeiten muss.

Liedke (2018: 80)

Die Art und Weise, wie je nach Text und Ziel gelesen wird (z.B. kursorisches und globales Hören).

Rösler (2012: 133)

Das Hörverstehen meint die Informationsverarbeitung aus gesprochenem Textmaterial, die aus einem Wechselspiel von top-down und bottom-up Prozessen besteht.

Porsch et al. (2010: 151)

In diesem Kontext: Unbewusstes Beherrschen von grammatischem Wissen.

Siebold (2011: 15)

In diesem Kontext: Methode des Grammatikunterrichts, bei der zum Beispiel auf Basis eines Textes Merkmale bestimmt werden, die wiederum durch grammatische Regeln verallgemeinert werden.

Rösler (2012: 70)

In sich hinein schauen

https://www.dwds.de/wb/introspektiv

Mehrere Wörter, die häufig miteinander auftreten.

https://www.dwds.de/wb/Kollokation

Die Wende zu einem kommunikativen Fremdsprachenunterricht, in dem die Lernenden selbst authentisch sprechen.

Rösler (2012: 76)

Beim kreativen Schreiben werden Lernenden wenige Vorgaben gemacht, sodass sie viel Freiheit haben, den Inhalt eines Textes selbst zu bestimmen. Typische Textformen sind z.B. das Gedicht oder die Kurzgeschichte.

Rösler (2012: 139)

Die Lehrkraft verbalisiert bei dieser Methode laut die gedanklichen Prozesse bei der Anwendung von Lesestrategien.

Rosebrock & Nix (2017: 85f.)

Wenn die hierarchieniedrigen Leseprozesse genau, schnell und automatisiert ablaufen.

Grabe & Stoller (2011: 11)

Lesen ist die Fähigkeit, Inhalt aus dem gedruckten Text zu entnehmen und diesen angemessen zu interpretieren.

Grabe & Stoller (2011: 3)

Die Art und Weise wie gelesen wird (z.B. orientierend (skimming) oder suchend (scanning) lesen).

Henseler & Surkamp (2019: 89f.)

Mit einer bestimmten Zielsetzung bewusst durch ein Mittel im Leseprozess zu handeln, indem z.B. Textstellen unterstrichen werden, um auf wichtige Informationen zu fokussieren.

Henseler & Surkamp (2019: 89f.)

Reine Techniken (z.B. Überschriften setzen), die nicht mit einem bestimmten Ziel (z.B. Strukturierung des Textes) eingesetzt werden.

Henseler & Surkamp (2019: 89f.)