Jede Videoproduktion bedeutet für Sie als Lehrperson Arbeits-, Zeit- und damit immer auch einen Kostenaufwand. Entscheidende Kriterien für den Nutzen Ihrer Videoproduktion sind daher die Nutzungsbreite, die Häufigkeit und die Nachhaltigkeit Ihrer Videos:
Lernvideos lohnen sich also besonders dann, wenn viele Inhalte in unveränderter Form einer großen Zielgruppe beliebig oft wiederholbar zugänglich gemacht werden sollen. Prinzipiell trifft dies auf viele Einführungsveranstaltungen im Hochschulkontext zu.  
Die Inhalte eines Lernvideos sollten dabei so gewählt werden, dass die Informationen des Lehrvideos auch später noch korrekt sind. Wenig sinnvoll ist es daher, z.B. Klausurtermine über ein Video mitzuteilen, oder jedes Semester eine ansonsten in den meisten Teilen gleich ablaufende Vorlesung aufgrund veränderter Termine oder Rückfragen aus dem Plenum erneut aufzuzeichnen.
Das heißt jedoch nicht, dass Ihre Videos außerhalb jeden aktuellen Zusammenhangs stehen müssen: Statements zu aktuellen bspw. politischen Entwicklungen oder zum Forschungsstand können bspw. so innerhalb ihrer aktuellen Zusammenhänge dargestellt und formuliert werden, dass auch noch in späteren Semestern ein relevanter Bezug zum Thema Ihrer Lehrveranstaltung nachvollziehbar ist.  

Definieren Sie die Ziele ihres Lehrvideos, da eine klare Zieldefinition bei der Strukturierung der Inhalte hilft und es ermöglicht, überflüssige Inhalte zu reduzieren.
Lassen sich die verschiedenen Kernpunkte eines Themas eventuell in unterschiedliche Lernziele unterteilen? Dann empfiehlt es sich, mehrere Videos zu planen und zu produzieren. Achten Sie darauf, dass pro Video nur ein spezifisches Lernziel behandelt wird.

In Lehrveranstaltungen mit sehr heterogener Hörerschaft ist es in klassischen (Präsenz-)Veranstaltungen oft nicht möglich, die unterschiedlichen Interessen und Bedarfe unterschiedlicher Teilgruppen zu adressieren. Die Gestaltung von Lehrvideos ermöglicht es Ihnen jedoch, einzelne Zielgruppen direkt mit den für sie relevanten Lehrinhalten zu versorgen. So können Sie bspw. gezielt Videos für einzelne Interessengruppen erstellen oder Ihre Lehrinhalte anhand aufeinander aufbauender Kompetenzstufen strukturieren. 

Eine Lehrveranstaltung, die allein aus Videoaufnahmen besteht, erfüllt nicht die Ansprüche an eine gute Hochschullehre. Um den Studierenden neben der reinen Wissensvermittlung auch Gelegenheiten zur Vertiefung und Anwendung Ihres Wissens sowie Möglichkeiten zum sozialem Austausch zu bieten, sollten Lernvideos daher immer in eine zu den Lernzielen passenden Lehrveranstaltungskonzeption eingebunden werden. 

Kurze Lerneinheiten von beispielsweise 1-15 Minuten lassen sich nicht nur für Sie einfacher produzieren, sie erhöhen auch die Bereitschaft Ihrer Studierenden, diese Lernvideos zu nutzen. Während die Gestaltung einer Vorlesung sich in der Regel auf die zur Verfügung stehenden 90 Minuten bezieht, empfiehlt es sich bei der Planung einer Videoaufzeichnung eher thematisch vorzugehen. So kann es durchaus sinnvoll sein, ein Thema das normalerweise in zwei Vorlesungs-Sitzungen besprochen wird, in mehreren kurzen, thematisch in sich geschlossenen Videos zu behandeln.
Mit kürzeren Videos unterstützen Sie zudem weniger erfahrene Studierende dabei, ihr Lernverhalten auch zeitlich zu strukturieren. Wechseln Sie bspw. kurze thematisch geschlossene Videoeinheiten mit einer anschließenden Übungsaufgabe ab, sorgen sie nicht nur für Abwechslung, sondern erhöhen damit auch die Möglichkeiten, sich eingehender konstruktiv mit den Inhalten auseinanderzusetzen.

Mit welcher Software Sie Ihre Präsentation mit einem Audiokommentar versehen, hängt in erster Linie davon ab, welches Betriebssystem und welche Software Sie für Ihre Präsentationen verwenden. Die beiden am weitesten verbreiteten Programme verfügen bereits über eine integrierte Funktion für die Aufzeichnung und das anschließende Exportieren der Daten als zusammenhängendes Video.

Haben Sie sich für eine Software entschieden, können Sie eine Testaufnahme anfertigen. Achten Sie bei der Aufnahme auf ein ruhiges Umfeld, damit Ihre Stimme ohne ablenkende Störungen aufgezeichnet werden kann. Typische Störfaktoren können hierbei sein:

Hören Sie sich abschließend Ihre Aufnahme selbst und wenn möglich über Kopfhörer an. Ist alles deutlich und gut verständlich zu hören?
Gibt es noch irgendwelche ablenkenden Störgeräusche, die sich evtl. vermeiden lassen? Experimentieren Sie auch mit der Positionierung Ihres Mikrofons, um evtl. weniger Atemgeräusche oder überbetonte S-Laute zu reduzieren. Eine Empfehlung ist auch, die Mundschleimhaut stets mit genügend Feuchtigkeit zu versorgen, um so natürliche Nebengeräusche zu reduzieren. Trinken Sie also bei längeren Aufnahmen in den Pausen immer mal wieder einen Schluck Wasser.

Um eine Präsentation in ein Video umzuwandeln, bieten die meisten Programme eine Exportieren-Funktion. Ggf. finden Sie die gleiche Funktion auch unter einem "Speichern unter"-Dialog, in dem Sie das Zieldateiformat auswählen können. Die verwendete Software sollte mindestens die Möglichkeit bieten, Videodateien im MP4-Format im H.264 Codec und einer empfohlenen Qualität von 1280x720p (HD) zu speichern. 

Das Video sollte in einem webfähigen Format vorliegen (MP4 mit reduzierter Bitrate, kein Full-HD!). Je nachdem, wieviel Bewegung in dem Video ist, sollte die Dateigröße bei einem 2-minütigen Video bei etwa 10 bis 15 MB liegen. 90-minütige Vorlesungsaufzeichnungen sollten demnach etwa eine Größe von ca. 500 bis 600 MB haben. Mit dem kostenlos erhältlichen Programm Handbrake können Sie Ihre Original-Videoaufnahmen in ein webfähiges Format umwandeln, siehe Handbrake.

Gehen Sie auf die Seite des Streaming-Servers des Hochschulrechenzentrums.
Klappen Sie oben auf dieser Seite den Fächer "Video-Upload" auf und loggen Sie sich zunächst beim "Flash Media Streaming Server" ein. Geben Sie dazu bitte im Feld "Username" Ihre g-Kennung und im Feld "Password" Ihr Netzpasswort ein.
Unter „Durchsuchen“ wählen Sie nun die mp4-Datei aus, geben im Feld „Displayname“ den Anzeigenamen an und drücken auf „Upload“.
Warten Sie, bis die Datei hochgeladen wurde und in der Liste erscheint. In den meisten Browsern wird während des Upload-Vorgangs links unten im Browserfenster eine Fortschrittsanzeige eingeblendet.
Wählen Sie nun Ihren Video-Stream aus, indem Sie auf den passenden Link in der Spalte Guid klicken. Es öffnet sich ein Popup-Fenster, das Ihnen die URL des Video-Streams anzeigt.
Kopieren Sie die URL des Video-Streams. Dieser Stream kann jetzt in ILIAS, Stud.IP oder Plone eingebunden werden.

Sie haben verschiedene Möglichkeiten, das Video einzubinden:

• in ILIAS als Beitrag in einem Mediacast, E-Lecture, Medienobjekt in einem Medienpool oder interaktives Video
• in Stud.IP auf einer Informationsseite oder auf einer Wiki-Seite

Sofern Sie für die Aufzeichnung bereits vorhandene Vorlesungsskripte verwenden, empfiehlt es sich, vor der Aufzeichnung eine Kopie Ihrer Vorlesungsfolien anzulegen und bei der Aufzeichnung nur mit dieser Kopie zu arbeiten. Die verschiedenen Programme speichern meist Ihren Audiokommentar direkt in den Präsentationsdateien, was bei der späteren Verwendung der Folien in einer Präsenzveranstaltung evtl. wieder zu Problemen führen kann. Eine eigene Präsentationsdatei für die Videoaufzeichnung ist vor allem auch dann von Vorteil, wenn Sie mehrere Änderungen vornehmen, die nur für das Video relevant sind.
Entfernen Sie vor der Aufzeichnung alle unnötigen Folien aus Ihrer Präsentation. Damit vermeiden Sie, dass Sie während der Aufzeichnung unnötige Informationen zeigen und damit das spätere Video unnötig in die Länge ziehen.
Wenn Sie ein sonst 90-minütiges Vorlesungsskript in mehrere kürzere Unterthemen unterteilen, sollten Sie ebenfalls die Unterthemen als getrennte Skripte anlegen. Dies erleichtert Ihnen nicht nur die Arbeit beim Aufzeichnen, sondern bietet auch den Vorteil, dass Sie Ihren Studierenden für jedes Thema ein maßgeschneidertes Skript bereitstellen können.
Bedenken Sie, dass durch die Bereitstellung der Vorlesungsinhalte per Video Ihre Studierenden Ihre Videos auch außerhalb der sonst üblichen thematischen Reihenfolge anschauen können. Geben Sie daher zu Beginn einen Hinweis darauf, wo die aktuelle Aufzeichnung einzuordnen ist und welche Themen evtl. zuvor behandelt werden sollten. Dies kann bspw. durch eine eindeutige Betitelung des fertigen Videos, durch eine klare Präsentation innerhalb der späteren Einbettung in ein didaktisches Szenario oder auch direkt im Video durch die Verwendung einer einleitenden Folie zur thematischen Verortung des aktuellen Themas umgesetzt werden.
Kurze Zusammenfassungen am Ende jeden Videos helfen den Studierenden, die wichtigsten Kernbegriffe aus dem Video zu wiederholen und den präsentierten Stoff weiter zu vertiefen. Planen Sie auch hierfür evtl. eine zusätzliche Folie am Ende Ihrer Präsentation ein.

Insbesondere wenn die Nutzung von Vortrags-/Präsentationsaufzeichnungen für Sie und Ihre Studierenden eine neue Situation darstellt, sollten Sie bereits recht früh im Semester eine Evaluation erwägen, um gegebenenfalls noch nachbessern zu können. Auf jeden Fall sollten Sie gegen Ende des Semesters von den Studierenden ein Feedback einholen, um eventuelle Anpassungen für kommende Semester vornehmen zu können. Suchen Sie im Zusammenhang mit Evaluationen auch immer das Gespräch mit Ihren Studierenden beziehungsweise besprechen Sie die Ergebnisse von Evaluationen mit Ihren Studierenden. Ebenso sollten Sie auch auf die Expertise von Kolleginnen und Kollegen zurückgreifen: vielleicht stellen Sie ihnen eines Ihrer Videos vor und fordern Feedback ein oder fragen Kolleginnen und Kollegen zu ihren Erfahrungen. Weiterhin sollten Sie Ihre Gedanken, Ideen und Inhalte Ihrer Selbstreflexionen festhalten um zu einem späteren Zeitpunkt darauf zurückgreifen zu können. Informationen zur Evaluation finden Sie auch im Szenario Rückmeldungen zur Lehre einholen.