Bei diesen Möglichkeiten ist es wichtig, die Lernwege und Lernziele gut zu planen und eher kleinschrittig vorzugehen, so dass denjenigen, die die Ziele noch nicht erreichen/die Tests nicht bestehen, geeignetes Zusatzmaterial angeboten werden kann.
Diese Möglichkeiten beziehen sich auf die inhaltliche Seite des Lernens. Vorangegangene Inhalte müssen verstanden werden, bevor weitere Inhalte behandelt werden.

Im Lernmodul selbst kann der Lernfortschritt (z.B. von Kapitel zu Kapitel) durch richtig zu beantwortende Fragen gesteuert werden. Dabei kann für jede Frage eine maximale Anzahl von Antwortversuchen angegeben werden. Es kann auch festgelegt werden, ob die Antworten gespeichert werden oder ob sie bei jedem Aufruf des Lernmoduls zurückgesetzt werden und die Fragen bei jedem Aufruf neu beantwortet werden müssen.

Selbstlernszenarien können durch einen lernzielorientierten Kurs unterstützt werden, in dem Lernziele für die einzelnen Lerneinheiten vorab festgelegt und deren Erreichung überprüft wird. Dadurch können den Lernenden differenzierte Lernmaterialien zur Verfügung gestellt werden. Die Entwicklung eines solchen Kurses erfordert jedoch erhebliche konzeptionelle Vorarbeiten und ist daher nur sinnvoll, wenn der Kurs über einen längeren Zeitraum eingesetzt werden kann.

Blogbeitrag zum Lernzielorientierten Kurs

Die Verwendung von Vorbedingungen bedeutet, dass Dokumente erst dann angezeigt oder bearbeitet werden können, wenn andere Dokumente bereits bearbeitet wurden. Die Arbeit mit Vorbedingungen ist dann sinnvoll, wenn bei der Bearbeitung von Materialien eine inhaltliche Reihenfolge eingehalten und sichergestellt werden soll, dass die vorhergehenden Dokumente erfolgreich bearbeitet wurden. Auf diese Weise kann auch eine Adaptivität an unterschiedliche Lernstände erreicht werden.

Voraussetzung für das Arbeiten mit Vorbedingungen ist, dass der Lernfortschritt im Kurs aktiviert ist, da der Fortschritt aus dem Lernfortschritt abgeleitet wird. Darüber hinaus sollte auch der Lernfortschritt der einzelnen Objekte eingestellt sein.

ILIAS-Kurse können adaptiv gestaltet werden, d.h. sie können einerseits an die Bearbeitungsgeschwindigkeit und andererseits an den Lernstand angepasst werden, indem je nach Erfüllung von Voraussetzungen jeweils neue Ressourcen freigeschaltet werden. Auch bei nicht bestandenen Leistungen können spezielle Ressourcen freigeschaltet werden, so dass es sehr empfehlenswert ist, die Lernschritte klein zu halten, um entsprechend passgenau weitere Materialien anbieten zu können. Voraussetzung dafür ist natürlich eine genaue Planung des Lernweges und die Bereitstellung passgenauer Materialien. Für den Aufbau von Lernpfaden eignen sich besonders Objekte, an die vielfältige Anforderungen gestellt werden können.

Häufig ist auch eine zeitliche Strukturierung des Vorgehens eine große Unterstützung für die Studierenden. Sie können den Lernstoff abschätzen und haben eine Hilfestellung bei der Einteilung von Lernprojekten, was Stress reduzieren und auch die Selbstorganisation der Studierenden verbessern kann.

Es kann festgelegt werden, dass Materialien ab einem bestimmten Datum verfügbar sind. Es ist auch möglich, aber nicht notwendig, ein „Enddatum“ festzulegen, ab dem die Materialien nicht mehr bearbeitet werden können.

Die Lernplanungsansicht kann auch verwendet werden, um die zeitliche Strukturierung der Bearbeitung von Dokumenten zu unterstützen, indem Empfehlungen für die Bearbeitungszeit gegeben werden. Es wird angegeben, in welchem Zeitraum eine Ressource bearbeitet werden sollte.