Der Austausch zwischen Studierenden und Lehrenden über den Lernprozess ist ein wichtiges Instrument, um das Lehren und Lernen im Hochschulkontext optimal aufeinander abzustimmen. Ziel dieses Austauschs sollte dabei nicht nur die Qualitätsverbesserung der Lehrergebnisse, sondern auch die Zufriedenheit aller Beteiligten sein.
Doch wie leitet man einen solchen Austausch sinnvoll an und wie gestaltet man diesen konstruktiv, ohne sich in Debatten über die Menge des Lernstoffes oder eine mögliche Klausurrelevanz der behandelten Inhalte zu verstricken?

Nicole Auferkorte-Michaelis und Petra Selent schlagen ein dreistufiges Verfahren zur gegenseitigen Rückmeldung vor, um verschiedene Feedbackmethoden mithilfe klarer, konstruktiver Kommunikationsmuster in einer Lehrveranstaltung zu etablieren (vgl. Auferkorte-Michaelis/Selent, 2006: 5). Anstelle des in Hochschulen üblichen, allein summativen Feedbacks über die Auswertung quantitativer Studienevaluationen zum Ende eines Semesters unterscheiden sie in diesem dreistufigen Verfahren zwischen verschiedenen Feedback-Phasen, denen jeweils unterschiedliche Rollenverteilungen und Zielsetzungen zugeordnet werden können:

Über diese drei Phasen hinaus ergänzt Katharina Mojescik mit dem individuellen Feedback zu studentischen Seminarleistungen (wie bspw. wie Präsentationen, Übungen und Lehrsimulationen) das Feedback-Repertoire um eine weiteren formativen Kommunikationskanal (vgl. Mojescik, 2007). Bei diesem steht vor allem die persönliche Reflexion der Kompetenzen der Lernenden im Fokus - eine Fähigkeit, die nach Mojescik vor allem im Bachelor Studium gefördert werden sollte.
Mit dieser über die Notengebung hinausreichenden Rückmeldungsmethode erhalten Lehrende zudem ein wichtiges Beratungsinstrument, das maßgeblich Einfluss auf die universitäre Entwicklung ihrer Studierenden ausüben kann.

Formative Lernstandskontrollen geben Studierenden die Möglichkeit, den eigenen Lernstand jederzeit selbst prüfen zu können. Wählen Sie die für Ihre Lehrveranstaltung passenden Formate wie z.B. ILIAS-Übungen oder ILIAS-Tests. Mit Quizzes, Live-Abstimmungen/-Umfragen mit LiveVotings oder Umfragen können Sie Studierenden sogar unmittelbar im Online-Meeting Rückmeldung zum Lernstand geben. Weitere Informationen zum Objekt „LiveVoting“ erhalten Sie auch in unseren eStories: Logbuch zum Einsatz digitaler Medien in der Lehre.

Arbeiten Sie in Ihrer digitalen Lehrveranstaltung mit Objekten wie z.B. Wikis, Blogs oder Lernmodulen, so ist es möglich, Feedback über ein Kommentarfeld direkt im jeweiligen Objekt zu geben. Hierfür muss beim Anlegen des Objekts bzw. später über „Einstellungen“ das Kommentarfeld aktiviert werden. Diese Option eignet sich für kontinuierliches Feedback im Prozess. Bei Wikis können außerdem Bewertungskriterien festgelegt und von allen Kursmitgliedern Bewertungen durch Sterne vergeben werden.
Für abschließendes Feedback bei Exposé, Hausarbeit, Portfolio u.ä. bei eignet sich das ILIAS-Objekt „Übung“ zur Einreichung und Bewertung der Arbeiten (als Datei, per direkter Texteingabe, als Blog, Portfolio oder Team-Wiki).

Das ILIAS-Objekt „Übung“ ermöglicht die Umsetzung von Peer-Feedback-Szenarien. Bei Übungen mit Peer-Feedback ist es wichtig, dieses abschließend durch Lehrende bzw. Tutor:innen zu prüfen und falsches Feedback ggf. zu korrigieren.

Halten Sie Ihre Gedanken, Ideen, Fragen sowie die Inhalte Ihrer Selbstreflexionen fest und verwenden Sie sie bei der Vorbereitung des kommenden Semesters. Hören Sie auch bei den Studierenden nach, wie förderlich sie die Rückmeldungen empfinden und nutzen Sie auch Gespräche mit Ihren Kolleg:innen um sich Anregungen zu holen oder Ihre Konzeption der Rückmeldungen zu besprechen.
Schauen Sie sich hierzu auch das Szenario "Rückmeldungen zur Lehre einholen" an.